Storyline Grupp 4

Idag har vi övat på vår gestaltning så att replikerna sitter och hur karaktärerna ska röra sig. Vi har även tänkt på hur vi ska placera oss runt bordet så att publiken kan se alla karaktärer tydligt. Vi har ändrat lite praktiska saker så att det ska flyta på så bra som möjligt. Vi har även reflekterat över vår berättelse och vill förtydliga att i vårt framförande kommer ett alternativ på olika lösningar och avslut framföras som tanken är att vår fiktiva barngrupp varit med att komma fram till. Under berättelsen provas även olika lösningar som vi tänker ha kunnat vara barns förslag. Våra avslutande tankar kring arbetet med storyline är att det är ett roligt sätt för barn att vara delaktiga i sitt lärande med demokratiska processer som belyser olika sätt att tänka. Det blir även väldigt konkret arbete där lärandet synliggörs eftersom miljö och karaktärer skapas tillsammans under tidens gång.   /Jennie, Johanna, Marie, Sofia och Elin

Gruppens arbetsprocess inleddes med en del motgångar. Vi fastnade mycket vid  innehållet i ber ättelsen och hade svårt att komma framåt. Efter handledningen med lärare fick vi mycket bä ttre förståelse för hur berättelsens innehåll skulle kunna utformas och vår arbetsprocess blev mycket enklare där vi snabbt kom överens om handling och vilka karaktärer som skulle ingå. Vi enades om att åldersgruppen för s torylinen skulle vara 5 år då berättelsen delvis kräver att barnen kan reflektera och diskutera med and ra om det som uppstår i berättelsen. Om storylinen hade använts med yngre barn hade kanske en del av handlingen behövts skalas bort där endast en händelse hade varit i fokus. Händelsen hade då även kunnat vara något som är väldigt närvarande på förskolan så barnen mer handgripligen hade kunnat prova tillsammans, som exempelvis enkla experiment.   Hade s torylinen istället använts i en förskoleklass hade vår utformning av den säkert fungerat bra då vi valt äldre barn p...

Reflektion 1, Sofia Dahlqvist   Vår arbetsprocess var lite problematisk i början då vi inte helt förstått uppgiften. Men efter handledningen vi hade så kom vi i gång och vi har tillsammans haft ett bra samarbete där vi hittat en bra lösning kring hur vi vill ha och utformat vår storyline genom diskussion och reflektion.  I de yngre åldrarna kan denna storyline fokusera på bara en händelse i stället för flera. För barn som ännu inte kan uttrycka sig fullt verbalt är det viktigt att förskolläraren aktivt engagerar sig i diskussionerna. Man kan även förenkla genom att inte ha med färre karaktärer och att förskolläraren har en större roll i själva arbetsprocessen. I förskoleklassen kan man utveckla genom att ge dem mer ansvar kring hela arbetet i storyline. Genom att introducera fler dilemman kan man främja barnens förmåga att lösa problem genom samarbete och genom ta in fler karaktärer ger dem barnen möjlighet att utveckla storyline ännu mer. Genom att ge barnen utrymme att utvec...

I början av vårt arbete så kändes det jobbigt då vi tyckte det var svårt att förstå både upplägget av uppgiften och själva arbetssättet Storyline, vilket då ledde till att vi gjorde det alldeles för svårt för oss mot vad det behövde vara. Men efter vår handledning när vi fått svar på massa frågetecken som vi hade så kändes allt mycket lättare och vår arbetsprocess flöt på bra.  Vi har i vår Storyline riktat oss till barn i femårsåldern. Med yngre barn så kan man ha samma upplägg fast man använder sig av mindre grupper, färre karaktärer och mindre problem så det blir lättare för barnen att hålla reda på. Även att pedagogerna kan behöva vara mer närvarande och stöttande än med de äldre barnen. Med barnen i förskoleklass så kan man arbeta på liknande vis som med de äldre barnen i förskolan, exempelvis åka på ett studiebesök så barnen får se med egna ögon vad som händer med matsvinnet när vi slänger det. Man kan även ställa frågor till barnen vad de tror händer med matsvinnet och hur d...

I början av arbetet var det svårt att veta hur vi skulle göra då vi inte använt oss av detta arbetssätt tidigare. Vi tänkte alldeles för stort vilket försvårade det. Efter handledningen blev allt mycket klarare och vi kom på en idé direkt och sen har det flutit på bra.  Om man skulle göra detta arbete med yngre barn så tänker jag att de dilemman som presenteras i storylinen får vara mindre och tydligare för barnen så att det inte blir för komplext. Bearbeta dilemmat under en längre tid och om man gör det i en mindre barngrupp med 3-4 barn så blir det tydligare för dem. Med en äldre barngrupp hade man kunnat utveckla frågan om matsvinn mer. Man hade även kunnat få in källsortering och återvinning i arbetet för att koppla samman att alla delar är viktiga för en hållbar utveckling. 

  Reflektion 1, Marie Bengtsson, HFG23/24   I början av storylineprocessen är min upplevelse att det var svårt att komma i gång med arbetet, då det är var något nytt och som jag inte innan har hört talas om. De första dagarna av arbetsprocessen hamnade fokuset på att få ihop en berättelse och att få in de olika byggstenarna som en storylinen ska innehålla. Min upplevelse är att det var svårt att få in synergieffekter och konflikteffekter i handlingen. Genom handledning, diskussion och reflektion med gruppen så kom arbetet in på ny väg, vilket bidrog till att processen kunde drivas framåt.   Om vår storylinen skulle används med barn i yngre åldrar så hade ett sätt kunnat varit att förenkla och ha färre karaktärer, vilket hade underlättat för barnen att följa med. Och sedan begränsa sig till att använda ett dilemma i storylinen och där undervisningen hade kunnat ske i mindre grupper. Om vår storylinen i stället skulle används med elever i förskoleklass så hade utfor...